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技校為什么能：技工教育要有培養技能大師的自信！
發布日期： 2021.06.25 點擊次數: 2008
技工教育是我國職業教育的重要組成部分，技工院校是我國培養技術工人和技能人才的主陣地。特別是改革開放以來，我國技工院校以促進就業和服務經濟發展為宗旨，以培養一線技術工人為目標，以強化職業能力為核心，堅持高端引領、多元辦學、內涵發展，堅持工學一體、校企合作，深化一體化教學改革，廣泛學習借鑒國外先進經驗，闖出了一條中國特色技能人才培養之路，為中國的技能人才隊伍建設做出了突出貢獻。
5月28日，習近平總書記在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協第十次全國代表大會上發表重要講話指出，“我國教育是能夠培養出大師來的，我們要有這個自信！”同時，再次強調“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。在科技工作者的盛會上，再次提出培養大國工匠的要求，充分體現出黨和國家對培養高層次科技人才和高素質技能人才的高度重視，將兩支人才隊伍放在同等重要的地位來對待。
黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，創新是第一動力，人才是第一資源，創新驅動實質是人才驅動。對于一個國家而言，經濟社會發展對人才的需求是多方面、多層次的。在科學與技術融合度越來越高的歷史新時期，技能人才和科技人才都是不可或缺的。
近年來，我國在裝備制造等領域的創新突破，都離不開包括技能人才在內的高水平創新團隊的集體智慧，大批高技能人才承擔著將研發設計轉化為實際產品、參與科技創新和技術攻關、解決“卡脖子”問題等重要任務?？梢哉f，如果沒有一支高水平的技能人才隊伍，再好的創意設計和科研成果也難以轉化為實際成果。
大國工匠、技能大師來自哪里？
那么，國家需要的大國工匠、技能大師從哪里來呢？
學者任秋君所著《大國工匠研究》一書中，對1995年至2016年評選表彰的230名中華技能大獎獲得者進行了數據分析，結果表明，44.4%的中華技能大獎獲獎者為技工院校畢業生，特別是在2016年評選出的30名第十三屆中華技能大獎獲得者中，25人為技工院校畢業生，占比高達83.3%。大家耳熟能詳的火箭焊接大師高鳳林、雕刻火藥的航天人徐立平、工人專家李斌、數控革新專家魯宏勛等都畢業于技工院校。
2011年以來，我國參加了五屆世界技能大賽，179名參賽選手中共有162名選手獲得獎牌，其中，來自技工院校的師生數占獲獎選手數量的60%以上，首次參賽即獲得銀牌的裴先峰、首枚金牌獲得者曾正超、阿爾伯特大獎獲得者宋彪都是技工院校培養出來的優秀青年技能人才。在去年12月舉辦的第一屆全國技能大賽上，47%的參賽選手來自技工院校，近60%的金牌選手來自技工院校。這些都從不同側面反映出技工院校在培養高素質技能人才方面的絕對實力。
技工教育的自信源自這里！
技工教育是與制造業和服務業聯系最密切、與就業創業無縫對接的一種教育類型。
自新中國成立以來，技工院校就堅定地以培養技術工人為辦學目標。目前，全國共有技工院校2400多所，在校生近400萬人，畢業生就業率常年保持在97%以上，供不應求。
無論從歷史還是現實來看，技工院校在培養技能大師、培育后備高技能人才方面都發揮著重要作用。放眼未來，技工教育更應堅定培養技能大師的自信，在為國育才方面發揮更大作用。
自信來自于國家對技工教育的重視
習近平總書記明確要求“大力發展技工教育”，李克強總理指出“辦好技工院?！?。近年來，國家先后出臺提高技術工人待遇、技能人才薪酬分配指引、暢通技能人才職業發展通道、實施職業技能提升行動、大力發展技工教育等方面的政策措施；山西、湖北、安徽等越來越多的省份大力推進技能社會、技能強省、技工大省建設。這些都為技工教育事業的發展創造了良好的政策環境。
自信來自于社會對技工教育的需求
“十四五”規劃綱要提出“增加高質量就業，注重發展技能密集型產業”，這是官方文件首次提出“技能密集型產業”。從“勞動密集型產業”到“技能密集型產業”，折射出國家經濟社會發展對技能人才的強勁需求，特別是對高素質技能勞動者的強勁需求。
從近期多家媒體報道看，我國技術工人普遍短缺，技能勞動者的求人倍率長期保持在2以上，就業結構性矛盾日益凸顯，不少媒體呼吁要高度重視“未來誰來當工人”的問題。市場對技能人才的需求，勢必反作用于技工教育的培養規模和質量，為技工教育的發展創造空間。
自信來自于技工院校的實力與特色
長期以來，技工院校堅持就業導向、校企合作、能力培養，注重操作技能訓練，這為培養技能大師奠定了基礎。技工院校實行校企雙制辦學模式，校企合作已成為技工院?；巨k學制度，學校與企業全面合作、深度融合，根據就業形勢和產業發展靈活設置和動態調整專業，學生培養與企業需求力求“無縫”對接。打破傳統的學科式教學方式，全面開展“工學一體化”教學改革，以企業生產一線真實的工作任務為載體，根據工作過程設計課程體系，實現“在工作中學習、在學習中工作”。
堅守初心 共創未來
在當前中職、高職、職業本科等職業院校熱衷學歷體系構建，越來越多的職業學校學生追求升入更高一級學校獲得更高學歷的背景下，技工院校潛心于就業教育、能力培養，似乎顯得有些“另類”，但正是這種差異化發展，才能讓技工院校走出一條特色發展之路，為國家培養出更多潛在的大國工匠、技能大師。
誠然，技工教育要堅守初心、堅定自信，但也不能盲目自信。畢竟，受中國傳統的“學而優則仕”等觀念的影響，社會上還不同程度地存在重普教、輕職教，重學歷、輕技能的傾向，技能勞動者成長通道狹窄、工作條件艱苦、待遇相對偏低等問題依然存在，技工院校在招生、建設、發展等方面也還面臨著一些亟待解決的困難和問題，青年學生選擇就讀技工院校的意愿并不強，技工院校對青年學生的吸引力不足。
這就需要各級黨委政府以及社會各方面共同努力，站在國家戰略和全局的高度，重視和關心技工教育事業發展，不斷完善支持政策，持續加大對技工教育事業發展的投入，切實提高技能人才的待遇水平，積極選樹和打造技能明星，吸引更多青年走技能成才、技能報國之路。
同時，對于廣大技工教育者而言，要樹立“唯改革者進、唯創新者強、唯改革創新者勝”的理念，圍繞國家經濟社會發展對高素質技能人才的迫切需求，堅定培養技能人才的初心，牢記培育技能大師的使命，緊密對接市場需求，不斷改革創新，堅持特色化辦學、差異化發展，潛心育人，為全面建設社會主義現代化國家培育更多技能大師，充分體現技工教育的價值。
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